权威人士前不久透露，我国拥有博士授权资格的高校和博士人数均已经超过美国，成为世界上最大的博士学位授予国家。那么，博士培养的质量到底怎样？其中存在的问题又该如何破解？记者进行了多方面的调查。

从18人到20万人：30年增长一万倍

1978年，中国第一批18名博士生入学，2006年全国在校博士生已超过20万人，是原来的一万多倍。我省的博士生培养略晚一些，1981年开始招收第一批25名博士生，此后招生人数逐年增加，1998年突破1000人大关，2003年超过4000人，2009年我省高校共招收博士生4865名。28年间，我省已累计招收博士生4万多名。到去年底，全省在校博士生达到1.92万人。从25人到近2万人，不到30年增长了近800倍。

博士学位本来是为了培养少而精的理论型和研究型人才，但是现在人们读博的目的已经多样化甚至异化，很多人并不仅是为了做学问而读博。南京大学的小周今年刚刚考上了本校的博士，“硕士毕业时想留校，但我们学校和其它高校都要求有博士学历。”南京林业大学汽车学院院长、博导闵文君教授对记者说，现在高校的门槛越来越高，取得博士学位已成为留在高校任教的必备条件。

博士头衔对走向仕途也大有裨益。有的地方政府在公开选拔官员时，处级干部岗位也要求有博士学位。事实上，近年来越来越多的博士选择了从政之路。国务院学位办负责人曾透露：以前博士毕业后，九成以上在高校和科研院所工作，现在博士半数以上进入了公务员队伍。对此，教育部原副部长张保庆认为：“博士生主要是为培养做教师、做科研的，而不是培养出来当官的。”

博士帽成在职人员晋级“敲门砖”

愈来愈多的在职人员正争相去戴博士帽。南京某高校思想政治教育专业的女博士生小孙介绍，他们专业共有10多人，其中在职人员占到三分之二，而且大多来自高校。

杨老师在南京某高校任教，去年获得了博士学位。“在高校压力大，读博是为了更好地生存和发展，比如职称评定、博导资格申请等。”杨老师坦言。

据杨老师介绍，高校分为几个层次，第一个层次是985、211这样的重点高校，他们本身有博士点、硕士点，这样的学校对教师的学历要求就很高，在评定正高职称或者博导资格时，博士学历是必要的；第二个层次就是没有博士点的普通高校，老师如果拥有博士学位，在申报科研项目时，会有一定的加分；而在以本科教学为主的高校中，虽然教师读博不是很急迫，但是拥有一个博士学位也会更受到校方重视。

“国外讲师都可以带博士生，但在我国一定要资深教授、博士才能当博导。”新利18彩票 校长助理张进明教授认为，这不利于让真正有学术水平和能力的优秀人才及早脱颖而出，同时也使得攻读博士学位更趋功利化。

加入争抢博士帽行列的，还有众多官员和国企年轻干部，这使得博士帽更像职务升迁的一块敲门砖。复旦大学教授葛剑雄认为，官员在职攻读博士学位，不是不需要，但大多数官员所追求的，与其说是某一方面的专业能力，还不如说是博士学位的象征意义。“是否拥有博士学位往往成为提升的先决条件和关键因素，直接导致一些官员对博士学位趋之若鹜。”

一个导师要带二三十个博士生

博士生数量的急剧膨胀，引起人们对培养质量的关注。而近年来屡见不鲜的博士论文抄袭现象，加剧了人们对博士质量的担忧。

“国内的博士生培养体系与国外相比还是有比较大的差距。”博士后何老师坦承，目前中国的高校、研究机构对博士生的培养体系没有一个客观、公正的标准，各个学校都有自己的一套评价体系，而且以导师的意志为主。而且导师们一般都是各所院校的学科带头人，从事行政工作和社会活动的时间较多，也会分散他们培养学生的精力。

南大社会学院院长、博导周晓虹教授告诉记者，现在高校一位导师带二三十个博士生的现象仍然存在，“这在世界上是绝无仅有的”。博士生带多了，培养环境就会出问题。“导师对我们学业和生活的关心根本顾不过来，更别说个别指导了，我们与导师有时一年也难得见上一面。”博士生小赵反映。

“导师带的博士生数量多，在职人员多是一个重要原因。”周晓虹说，不少在职读博人员是官员或者老板，他们不好好上课、完成作业或查阅文献等，有时作业、论文都找“枪手”代劳。读博士一般规定3至4年毕业，但有的在职人员读了9至10年还毕不了业，于是一直积压下来。

有专家尖锐地指出，在职博士生已经“玷污”了我国的研究生教育。“他们用不菲的学费买博士帽，而大学以卖学位换取资源，是典型的权钱交易。”

缺乏竞争导致“零淘汰率”

“我国与国外博士培养存在不小的差距，最大的问题是缺乏竞争机制，没有实行‘淘汰制’，学生能进不能出。”周晓虹说，在美国等西方高校，博士生最后只有一半至70%的通过率，而我国只要进来了一般都能“混”出去，基本上是“零淘汰率”。

有专家建议，博士论文应采取筛选率，采取匿名评审一票否决权制度等。对于那些长期不能毕业的博士生也不能无限期地拖下去。去年底，南大就出台政策规定：到今年底，对于那些读满8年还没有毕业的博士生一律清除、退学。

周晓虹建议，我国可以引进国外大学的博士候选人制度。在博士生课程学习结束后、学位论文开题报告之前，进行博士候选资格考核，通过资格考核的博士生方可进入博士学位论文工作阶段。资格考核二次不通过者，终止其博士生阶段学习，逐步将淘汰机制引入博士生培养过程。“该考核体制能够极大增强博士生学习及研究的积极性与紧迫感，有利于加强博士生培养管理，提高博士质量。”最近，暨南大学出台新规：博导每年招生不得超过1名，每超过1名，导师需上交配套经费1—3万元。有关专家认为，用经济杠杆来调控，不失为提高博士培养质量的一个方法。“此规定有利于优化资源配置，让更多学生在有科研实力的导师门下深造。”

当务之急是实现学术价值回归

“对于国内博士教育来说，当前最需要解决的问题，是怎样实现学术价值的回归。”上海交大熊丙奇教授认为，如果国内博士教育坚持学术价值，注重学术功能，以“读博士就是为了做顶尖的学问，培养博士就应培养一流学术人才”为出发点和目标，那么很多今天存在于国内博士教育中的问题都不会存在，博士学位也不可能如此快速贬值。

有专家建议，取消不合格的在职研究生学位，除了大学和学术研究机构以外，一律不准再从社会上招收在职研究生。对此，河海大学公共管理学院院长、博导施国庆教授却认为，对于在职博士生的培养，不能“一刀切”，培养博士不能只是为了充实高校和科研部门，博士也不代表不可以从政。同时，在职人员不是不可以读博士，但对其学术要求绝对不能“打折”，对其学术水平、学术能力的考核绝对不能“走过堂”。比如论文选题、开题报告、中期检查、论文预答辩、修改、评审以及最后的答辩环节，这些一个都不能少，同时还要强化过程管理和导师的责任意识，确保培养出的是“货真价实”的高级人才。(秦继东 姜晓晓 任松筠)

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