“王老师，我现在有机会出国，也可以继续留校读博，您觉得我该如何选择？”晚上，一个来自厦门的号码打进来，电话那头的女孩充满着纠结与困惑。还在加班的计算机科学与技术学院王辉老师，中断了手头的工作，认真地询问了女孩的学习和生活现状，耐心地给她分析了不同选择可能会对自己将来发展的影响。

给王辉老师打电话的是她曾经带的通信系学生陈迪萌，不久前在厦门大学获得了博士学位，目前在云南省政府办公厅工作。在她本科学习期间，通信系王辉老师的博学务实给她留下深刻的印象，毕业后一直与王老师保持着联系。像陈迪萌这样，把王辉老师当成良师益友甚至人生导师的学生，在她漫长的从教生涯中不胜枚举。

将工程的理念运用到教学

从事教育三十六载的王辉老师，亲历了计算机科学与技术学院通信系从无到有的过程。2002年通信系成立，当时只有四名教师，王辉老师担任系主任，她带领老师们到成都、西安、合肥等地，做了大量的调研工作，根据通信工程的学科发展要求，制定了科学的教学计划，设置了严谨的课程教学体系，并应用了先进的理念建立实验室。

“很多实验采用了箱式实验箱，学生做实验时，基本上是参照实验教程，按照实验步骤进行验证。”王辉老师说，“这种实验方式是保姆式的，对学生的启发是有限的。”她结合国外进修、工程实践经验，从实用出发，尽量引入商用仪器代替教学仪器，让学生深入了解实验原理和商用仪器的使用，自主进行设计、制作和调试，“这样，他们对工程就能有一定的实践基础。”

王辉老师在课堂教学和毕业设计指导中也融入工程的理念，将工程思维与教学内容紧密结合，提醒学生要兼顾方案的先进性与经济性。同时把工程的指导思想落实在通信系毕业设计题目设置把关上，常与通信系老师们共同讨论确定毕业设计题目，保证课题的难度和针对性。

一对一验收 精抓学习效果

通信系所有教师的课，王辉老师都听过，有的还不止一遍。课间，王辉老师都会跟授课教师交流听课意见。

“上课的目的最终是要让学生能够接受知识，而不仅是表现自己的才华，你讲得眉飞色舞、神采飞扬，学生跟不上节拍肯定不行！”王老师在谈到课堂教学时说，“教学要张弛有度，课堂上教师对学生要察言观色，看学生们的反应，有时还要补充其他课程的基础内容，比如，像通信原理这门课涉及到高数、概率论、信号与系统、模电、数电等方面的知识，就要从学生理解的角度出发，把前后知识串接起来。”通信系的教研活动包括组织老师相互听课。课后，老师们就会各抒己见，从形体、板书、讲课的节奏、内容、信息量是否饱满等方面，交流讲课经验。

作为系主任，王老师对教师教学要求严格，对自己的教学更是精益求精。

“实验指导书的数值设定是否合理？频率如此低是否符合常理？实际应用中应该是多少？信源变了，怎么重新设计系统？”“为什么在系统的这个位置要加滤波器？它有什么好处？参数怎么设定？可以通过其他方式达到同样效果吗？”学生在《通信原理MATLAB仿真实验》验收时，都要一对一地接受王老师一系列随机的提问，如果学习不够扎实，不会灵活运用知识，只是机械地完成实验操作，是无法回答这些问题的。

面对这种“过关”，很多学生内心还是很发憷的，因为王老师还会要求他们临时调整结构、参数和程序，看能不能再次把这个实验独立完成，如果一次不通过，那就只有在课后彻底弄清楚实验原理，把程序改出来之后，与王老师再约时间接受她的检验。当然，那时候王老师还会提出新的问题和修改方案要求，直到学生把所有问题都真正弄懂为止。“一般情况下，学得扎实的学生能够顺利回答出新的问题，学习一般的学生常常要两次才能通过，第一次和第二次之间有三天的准备时间，这期间学生要去查很多资料，与同学充分讨论才能得出结果。”王老师说。

王老师的这种一对一面试，经常让她连续两个星期都处于加班状态，尽管这样的方式占用了王老师相当长的时间，但是为了让每一个学生都彻底弄清弄懂通信原理，她一直乐此不疲，“做实验不是波形出来就结束了，一定要把它彻底弄懂才行！”

自身素质过硬 于细微处育人

令人欣喜的是，在王老师的带动下，系里的很多老师都认可并自发地应用了这种教学方法。通信系李鑫老师从事Qt方面的研究，经常要给计算机编程设计界面显示等，他采用一对一面试的方式教学，学生界面编程能力飞速提升，学生的毕业设计水平也显著提高。

给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水。通信行业技术更新周期较短，新模块、新技术在不断涌现，王辉老师将新技术应用落实到平常的课堂教学、最后的毕业设计中去。在王辉老师看来，教师素质过硬是对学生最大的负责，“教师要从授业解惑的角度，给学生最先进的技术指导，因而学习是永无止境的。”为此，她通过各种学习渠道提升自身的专业素养，30多年来一直不间断地学习。

治学严谨的王辉老师对毕业设计的各个环节都严格把关。陈裕同学记得，做毕业设计阶段，王老师要求全系学生必须要待在实验室，每天都要签到，甚至对每天的实验时间都有严格的规定。王老师对毕业设计各个环节要求都很高，当陈裕把毕业设计的英文翻译交给王老师审查时，她随机指定英文原文中的一段，要求他当场翻译，还不得借用任何翻译工具。“老师要求当场把英文翻译成中文，是避免我们使用翻译软件，要求我们真正掌握专业词汇。”陈裕说，“经过了这次的毕业设计，王老师让我掌握了大学四年来都没有接触过的知识，更让我学会了分析问题，掌握了自主学习的要领，让我在解决问题的方式上有了系统的认知。”

王辉老师说，作为一个合格的老师，首先要有社会责任感，家长含辛茹苦地把自己培养的孩子送进大学，是对教师的信任，我们没有理由怠慢他们的孩子，对他们要鼓励、引导，要公平公正；企业希望招到具有真才实学的毕业生，这是社会发展进步的需要。教好学生，也是对身为社会一员的自己负责。

耕耘杏坛三十六载，她的言行默默影响了数千位学生。在王老师看来，教书育人是发自内心对学生的关爱，它很具体，有时也很琐碎，于细微之处育人。她说，“师德的最高境界，是多少年后，你当年的言行，依然印在学生的心里，偶尔他们回忆起来，会对你心存感激。”