生工学院 雍晓雨

身正为范，德高为师。教师是学生心目中的偶像，师德是教师职业的灵魂，是教师的执教之本。我们常把教师比作红烛，燃烧了自己，照亮了他人。只有具有崇高师德的教师，燃烧后释放出来的才是正能量。只有将“烛光”照进学生的心里，才能在自己熄灭以后，仍然能够引领学生行驶在正确的航道，照亮学生的整个人生。

教师是职业，教书是手段，育人是目的。但是，在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，更应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以德感人，身正为范；以才传人，学高为师；以言导人，诲人不倦；以情育人，亲切关心”。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。具有高尚师德的老师，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。

作为一名教师，最基本的是要热爱教育事业，爱岗敬业，只有充满了对教师职业的无限热爱，要把所有的心思放在教育上，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献。在教学中应做到认真备课上课，多听取优秀老师的公开课，时刻反思自己的课堂教学，做到在教学中发现问题并及时解决问题，争取更多的机会锻炼自己。在学术上，要积极钻研，保持与时俱进，言传身教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要严格要求自己，率先垂范，要言行一致，用自己的实际行动教育学生，而且身教重于言教，要形成良好的学术道德以示学生，培养学生热爱科研、尊重科学、积极探索的学术规范。

教师要尊重学生的个性。每个人都有各自不同的能力、气质、性格，也有不同的兴趣、爱好、人生观、世界观等。教师应根据学生个性的不同特点，对学生正确引导，为其提供多元选择的教育，而非一种模式的“同化教育”，真正做到扬长避短、因材施教。 “兴趣是最好的老师”。我们应尊重学生的需要、兴趣等，让学生自己做出选择和决定。唯有如此，才能最大限度地发挥每个学生的潜能，教育也才能取得最佳效果。作为教师要积极鼓励学生利用大学丰厚的人文环境、发挥自身优势参与各类课内外活动，提高其沟通、自主分析问题、解决问题等能力。此外，教师还可以利用交谈等非正式交流沟通的机会，亦师亦友的为学生解决学习、生活上的困难，引导学生主动的规划自己的大学生活，树立人生目标及实现目标的方式。

教师应平等的对待每一个学生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。例如我在课堂上与学生进行交流时，特别注意自己语言的文明礼貌，学生回答对了我会说感谢你的精彩回答，学生回答错了，我会轻声说请再想一想，你一定会找到正确的答案的。有时候自己课上出现错误，我会诚恳的向学生说声对不起。相信我的这些做法也影响了自己的学生。

教师应摒弃“以成绩评价学生好坏”的标准，成功固然可喜，但是失败的人不一定没有付出汗水。在学生的学习和科研中，教师要善于发现学生的努力与进步，不以成败论英雄。这就需要教师具有敏锐的观察力和良好的亲和力。教师要常与学生交流和接触，全面了解学生的生活、学习、思想等情况。在学生取得成绩的时候，教师应给予恰当的鼓励和赞扬，激起学生进一步的求知求探的欲望。当学生受挫折时，教师应加以劝慰，从信任和尊重受挫出发，在平等的地位上进行劝慰，诱导其进行失败的经验总结，并帮其重新修订工作方案，促使其下一次的成功。

知识经济和高科技发展的时代呼唤高素质的创新人才，而创新人才的培养全依赖于高素质的教师。办学方向和培养目标依赖教师去落实，教育质量和办学效益依赖教师去提高，德育工作和教学管理依赖教师去实施。教育教学质量的高低，学生素质能力的优劣，都取决于教师的素质。只有具有高尚师德的教师队伍，才能够激发学生的求知欲，从而燃起他们进步的火花，完成“立德、树人”的双重教育职责。