“教师要像教练一样了解每一个学生的特点”——记第十二届师德十佳、建筑学院施梁教授

作者:周伟

在低年级教学中，注重培养学生敏锐的观察和认知能力、端正的学习态度、良好的学习习惯、踏实的工作作风、扎实的专业基本功；在高年级教学中，注重培养学生独立的辩证思考能力、融会贯通的综合能力、批判和创新意识；培养研究生过程中，能够根据学生各自的特长及其专业背景、学术兴趣和职业规划，因材施教；注重研究生学术道德、职业操守、理论联系实际、团队合作精神、独立思考和创新能力的培养，在关心学生们的学习和研究的同时，也关心他们的生活和就业发展，主讲的“建筑设计方法论”研究生课程颇受欢迎，每年都有其他学院的研究生选修……

虽然已年过半百，却仍然坚持像年轻教师一样，亲力亲为地带学生实地参观学习，步行十几公里都不喊累，学生们私下都称呼他为可爱的“施大爷”——他就是我校第十二届师德十佳、建筑学院的施梁教授。

“没有不称职的学生，只有不称职的老师！”

“没有不称职的学生，只有不称职的老师！”谈起教学，施梁老师有着自己的理解。他坚信后天教育对人的提升有着巨大作用，他认为作为一个教师，关注点不应该只放在有天分的学生身上。“对教育，施老师是这么理解的，在教学实践中他也确实是这么做的，我们一个班二十多个同学，他对每个人都给予了充分的关注和耐心的指导。”现在已是大五的冯桂亮同学说。

一次，施梁老师在“建筑设计”课程的教学中，发现一位同学眼神游离，别人都在讨论时他却默不作声，绘图桌上也空无一物。课后，施老师立即与班主任及分管学生工作的院领导和辅导员取得联系，询问其他同学了解情况，并与该同学私下交流。在了解到该同学患有抑郁症后，施老师认为，决不能让任何一位学生掉队。他有针对性地制定了相应的教学方案。一方面，他经常找该名学生谈心鼓励其克服畏难情绪，树立必胜信心；另一方面针对该名学生制定切实可行的帮扶方案：邀请和指派与该同学比较亲近要好的同学为他提供必要的帮助；在课堂汇报、讨论、提问等公开场合，以及单独改图的时候，施老师特别注意方式方法、言语措辞，避免引起该学生的情绪波动。最终，该学生顺利、按时完成了课程设计的全部作业，质量也达到了规定要求。

在教学内容上，施老师的教学也有所侧重。“建筑设计涉及的问题很多，是一个复杂的体系。老师认为我们应该着重训练我们的造型能力。他认为如果只解决功能的问题，学土木的学生就能做好建筑，甚至有生活经验的平民也能做好。”冯桂亮回忆说，“而建筑之所以翻译成architecture而不是building，是必然要考虑到艺术性的问题。他鼓励我们应该多去借鉴优秀作品，建筑毕竟是一个经验学科，先辈们累积了那么多的优秀设计经验，不去借鉴，只是凭空创造是做不好建筑的。”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”

施梁老师不仅重视建筑设计这门学科的造型、艺术性，也高度重视这门学科的实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是施老师经常挂在嘴边的一句口头禅，书本资料上学来的终究有限，所以施老师经常亲自带领学生们参观考察各种新旧建筑。

“在日常学习中，施老师常常带我们去现场教学。比如有一次在讨论建筑设计防火设计的时候，老师就带着我们，在学校的文科楼寻找防火分区、疏散楼梯等等，为我们讲解设计过程中的难点以及注意事项。”谢江涛说。

“毕业实习时，施老师带我们去了清华的建筑系，参观清华学子的学习环境，观摩他们的学生作业。随后，老师领着我们参观了清华校园，边走边给我们讲解。清华校园内有很多老的、新的建筑，新旧共生永远是一个热门话题，还有很多建筑细部构造的处理，这些都需要实地参观学习。”谢江涛说，“参观中，施老师带着我们步行了十多里，我们几个学生都觉得吃不消，可五十多岁的施老师还能热情洋溢地为我们讲述各种建筑设计的环节、手法和原理，讲解贝聿铭设计的香山饭店，一点也看不出半点疲态。”

“优秀球员会有一些共同特质，同学们也应该提升自己的学习素质！”

施老师说做研究、写论文也是有范式的，要学习怎样做研究，怎么表述研究。课堂上，他要求学生首先学会用尽量简洁的语言去概括信息，实事求是，不绕弯子。他把这个原则也贯彻到了很多生活细节中。有一次一个学生写了一张请假条给他，他觉得请假条的内容没写清楚，要求学生改了两次。施老师认为，怎样有效地去表达是我们一生都要去训练的一件事，一张请假条都写不好，何来写论文、做研究呢？

指导学生时，施老师经常拿踢球来举例子，他强调学习的基本素质。“每个运动员都有不同的特点，但是优秀的球员会有一些共同的特质，比如爆发力强、耐力好、敏捷等等，所以同学们平时学习中也应该努力提升自己的学习素质、学习能力。”已经毕业工作多年的周刚，回忆起施老师上课时的一言一行，还是记忆犹新，“施老师身体还算矫健，指导我们时还会比划几下乒乓球或者踢足球的动作。施老师说，学校不会把所有具体的知识教给你，但学校会教给你思路和方法，所以同学们要养成自我学习的能力。”

关于论文选题，施老师希望学生能选择自己感兴趣的题目，进而深入地研究，期间他会不断地给出具体的指导建议。“他还是拿踢球举例子，他说自己作为一个教练带着大家去踢球，总得要了解每个人的能力和擅长的领域，这样才能知道知道每个人适合做什么，才能把他放到合适的位置上，这样也才能发挥出他的最大能量和潜力。”周刚说。

“年轻人要有干劲、有斗志，持续学习！”

生活中，施老师给学生们的一大印象是平等、亲和。“他和我们相处给人的感觉就是大家都是同辈的人。毕业设计刚开始时，因为我是组长，需要帮着给组员传达相关安排，他发的消息里都是用‘请你……’”冯桂亮回忆，“施老师带同学们去北京实习，宾馆是我找的，我和组员商量老师可能晚上要看书，宾馆光线不太好，于是我就买了一个小台灯过去。老师觉得特别过意不去，之后一起吃饭时，他请我吃了驴肉火烧表示感谢，实习结束返校后，他还把台灯拿了回来。”

有个同学特别爱火车模型，我们经常在施老师教研室玩火车模型。施老师不仅不反对，反而很支持学生的兴趣爱好，在教研室里腾出了一个陈列架，让同学们放置喜爱的模型。

“平时跟施老师聊天或者讨论问题，往往既头疼又有趣。”周刚回忆，“他会启发你对问题进行更深入的思考。”平常同学们聊天往往是漫无边际、没什么重点的，但是跟施老师讨论问题时，他会抓住问题的本质，不断地反问你，非得弄清楚你到底在谈论什么。“如果你准备得不够充分，在他不断地发问之下，你很快就会发现自己对于所讨论问题的概念其实是很模糊的。”大三刚开学时，大家都表示希望自己能够愉快地度过剩下的三年大学时光，施老师却立即泼了一盆“冷水”，说道，做研究是很痛苦的，学习也是令人头大的事情，愉快怕是有点不容易，其次，五年、六年毕不了业的大有人在，你怎么就知道一定是三年呢？

课后同学们还会说一些施老师的名言，流传最广的是“你只能看到你想看的”，意思是说当你关注一件事的时候，你对这个问题往往看得就不那么全面了。

现已工作的文博告诉笔者，他是从土木专业转入建筑学专业的。“由于我个人思想不是太成熟，后来又想继续回到土木领域。施老师得知后非常关心，鼓励我说，既然转到建筑，就要勇敢走下去、闯下去。就业时，他还给我推荐了对口单位。”文博介绍。工作后，施老师依旧关心大家的发展。“每次见到施老师，他都会关心本届同学的情况。希望同学们在学习上要持续学习、不断进步，敦促大家读博、考取执业证书、出国深造等。施老师经常对我们说，年轻人要有干劲、有斗志，争取做对社会、对他人有用的人。”