近日，来自全国的800多名考生参加了清华大学自主招生复试，包括2013“感动中国人物”、H7N9禽流感等社会热点都进入了面试考题。记者了解到，由于今年自主招生重点突出“学科特长、创新潜质”，部分全科成绩非常优秀的尖子生“不适应”，导致复试落选。

　　按说，成绩优异的尖子生知识基础很扎实，参加自主招生考出好成绩不在话下。可有些佼佼者却落选了，原因就是他们面对自主招生的开放性、社会性、发散性思维以及“学科特长、创新潜质”的新要求，变得“不适应”和无所适从。这种“不适应”，值得反思。

　　虽然当下的教育改革一再强调要加大创新教育、想象力发展、批判性思维，乃至社会化教育构成、个性思维等，可看看我们的实际教学，题海战术、模式化训练仍然是诸多学校提高升学率的“法宝”。要想上名校，必须接受流水线一样的考试训练，学生们成了背诵、记忆的“教育容器”，而不是学习上的创造者、探索者;社会化思维、批判性思维、自主性创新意识明显不足，视野狭窄，最终必然出现各种“不适应”。

　　这就提出了一个严肃问题：如果忽略了独立自主的个性发展，放眼社会的开阔思维，缺乏敢说敢做、锋芒毕露的个性，没有创新潜质和个性特色，知识上的佼佼者在自主招生中也无优势可言。

　　此前，教育进展国际评估组织对21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五;在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。再比如，中国青少年屡屡在国际奥林匹克学科竞赛中获得金奖，但这些金牌选手长大后多“泯然众人矣”。会学习，却不会创造，成绩好，却缺乏挑战精神，这怎么不让人担心和忧心呢?

　　在一次考试中落选不是大问题，未来在国际竞争、人才竞争中被淘汰，才让人揪心。上述“不适应”，应当成为教育改革的动力。为了让孩子得到更为深入、深度的创造性发展，我们应该对学校教育、家庭教育乃至课堂模式、评级制度等，进行深入反思和纠正，少一些题海战术、圈养思维，多强化社会化发展思维、开拓性发展思维，以及独立性、批判性思维。

　　特别需要指出的是，应该将《国家中长期教育改革和发展纲要》提出的多元评价、多元录取等改革模式，早日和教育实践密切联系，让更多孩子得到发散性发展、社会化提升，具备独立卓越的思维能力，将发展的触角伸向广阔的社会，多一些实事求是的社会化思考。如此，自主招生中的“不适应”也就不会出现了。（耿银平）