在学思践悟中提升高校辅导员科研能力

学思践悟，字面来看即学习、思考、实践、感悟。这四个不同的阶段亦可应用于高校辅导员科研能力提升。“学”是基础和前提，“思”是“学”的延伸，“践”是“学”和“思”的落脚点，“悟”是“践”的升华。学、思、践、悟“四位一体”，知行合一，促发辅导员科研能力迭代螺旋提升。

努力“学习”，提高政治觉悟和文化素养，深刻认识“为谁培养人”的问题。对于辅导员，首先要有过硬的理论功底和教育本领：一是要学经典原著，熟读精思马克思主义经典原著，学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，联系实际真学、真懂、真信、真用；二是要把握理论前沿，不断学习并完整准确地理解、把握理想信念的真谛，不断完善自身知识体系；三是要根据学术价值、发展趋势、社会需要和个人研究特长掌握目前自身研究领域的研究内容及现状。大学生思想政治教育是一个综合性、应用型和时间线很强的学科，只有做好知识体系的积累和储备，才能有敏锐的洞察力、前瞻性和判断力。

勤于“思考”，提升必备的专业知识和技能，逐步掌握“如何培养人”的本领。中国“新时代”遇上世界“百年未有之大变局”，外部挑战更趋复杂多变，大学已经不是象牙塔，也不是桃花源。辅导员面对新困难、新问题、新风险，必须勤于“思考”。要走好辅导员的科研之路，思想要创新、思维要缜密、思路要清晰。“思”是“学”的延伸，在“学”的基础上，辅导员在思政教育、党团建设、心理健康、生涯规划、军事理论等不同专业领域要针对性的强化、塑造自身优势，在工作中善“思”，逐渐筑牢自己的长板，补齐短板，找准工作的思路和力法。

勇于“实践”，开展教育教学改革和创新，积极探索“培养什么样的人”的路径。“践”是“学”和“思”的落脚点。工作中辅导员要坚持目标导向、问题导向、需求导向、效果导向，深入学生、深入实践；要善于提炼梳理工作案例，形成教学改革立项实践等，在项目实施中多学多思，了解学生实情、学习实况、发展实际，充分掌握学生的成长规律，探索自身工作的创新点，形成自己独有的工作方法；要求真务实，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长，做到“波浪式前进、螺旋式上升”，创新性地拓展工作方法。

重在“觉悟”，锤炼掌握教育规律的觉悟，提升专业化、职业化水平。“悟”是“践”的升华。学、思、践、悟“四位一体”、循环往复，也在迭代上升。辅导员个人在不断地成长，每个时期随着学习、思考、实践，解开一个个疑惑从而走向“不惑”，形成觉悟。辅导员的能力提升要精准把握学生教育管理的重点和关键要素，将工作总结上升到理论觉悟。因此，辅导员的科研理论成果中，务必遵循“思路创新、工作扎实、数据严谨、实效凸显”，结合工作实际和需求，多总结、多提炼，将研究成果应用到学生工作中，才能由经验型向科研型转变。

来源：河北工业大学外国语学院 作者：李 辉

责任编辑：王涛立

2022年6月17日《全国高校思想政治工作网》：https://www.sizhengwang.cn/a/yj_lwjx/220617/1100852.shtml