党课教学的活力和实效取决于很多因素。我在实践中发现，教学对象的需求即学员的心理特点也是影响党课效果的重要一环。因此，党课教学也要针对学员的心理特点来进行。
适应学员的“求真”心理，讲究教学的真实性，增强说服力。党课教学对象大都具有丰富的社会阅历、明确的辨析能力，对真假、是非、善恶、美丑有自己的观点和理解。因此，他们对真实的教学内容特别敏感，空洞、虚伪、不切实际的说教不仅不能使他们接受，反而会产生副作用。因此，“真”是党课教学的灵魂所在。教师在教学时要重视和追求教学内容的真实性，对所面临的社会问题和学员的模糊认识，一不能回避，二不能搞“假大空”的政治说教。如果教师对学员关心的问题不敢涉及和对教学内容理解不透、不能解疑释惑，教学效果自然不佳。所以教师在课堂教学实施之前，应该认真摸清学员思想状况和各种反映，加强调查研究，多方搜集整理资料，做到观点正确、材料充分、论据真实，这样才能充分显示和发挥理论的力量，真正令学员口服心服，从而增强说服力。
适应学员的“求情”心理，讲究教学的情感性，增强感召力。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人的共性，党课教学对象大都具有丰富的情感世界、强烈的情感体验，对社会、对人生都有自己的情绪感悟。因此，“情”是党课教学的活力所在。心理学研究表明：在教学时，师生关系和谐融洽、心意相通，便较易完成教学任务；反之，师生关系疏远隔阂、甚至紧张对立，便会严重影响教学目标的实现。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教学效应。为此，教师应重视与学员的情感沟通交流，多花时间与学员聊天谈心，相互沟通，把握学员的思想动态，增进彼此的了解。要多花时间读书学习，陶冶情操。一个具有较高道德素养、广博精深学问和尊重关心学员的教师，必然会使学员产生亲近感，必然易与学员产生情感共鸣，从而激发学员学习热情，增强感召力。
适应学员的“求新”心理，讲究教学的新颖性，增强吸引力。党课教学对象大都思维活跃，对新事物、新观点特别感兴趣。因此，“新”是党课教学的关键所在。教师在教学时要讲究教学内容的新鲜性和教学手段的新颖性。首先内容要新，党课教学内容时效性较强，要力求有针对性地介绍社会生活中最新的热点焦点问题，不断用国内外形势变化的最新材料补充教学内容，尽量缩小教学内容与现实生活的“时间差”，增强教学的时代性，把最新的理论观点和最新的现实材料融进课堂，给学员以新奇的信息刺激，使学员更易感知和接受。其次形式要新，随着现代科学技术的发展，人们的思想追求也日趋现代化，党课教学总是靠一支粉笔、一本书和一张嘴，是不能满足学员的心理需求的。因此，教师上课要尽可能运用计算机多媒体技术等现代化的教学手段，以形象、直观、生动的形式，通过大量的语音、文字、图形、活动画面等信息的互动，全面调动学员的感觉器官，不断扩充课堂容量，达到活跃课堂气氛、增强吸引力的目的。
适应学员的“求实”心理，讲究教学的实用性，增强生命力。心理学告诉我们：一个物件、一种观点对主体诱惑力的大小，取决于这个物件、观点的价值即实用性。党课教学亦是如此。如果学员感到教学内容跟自己关系密切、有价值，就易产生兴趣、就易接受，否则就不那么关心。党课教学对象大都具有较强的自主意识和社会参与意识，很注重学以致用。因此，“实”是党课教学的目的所在。教师在教学时要充分考虑和尊重学员的实用心理。首先教学要有的放矢，要善于捕捉学员思想上的困惑和疑点，了解学员头脑中存在的对于理论和现实的种种疑惑，并有针对性地进行分析阐述，这样才能让学员觉得解渴。其次要拓宽教学渠道，变革传统党课教学封闭说教的模式，实行民主实践式的教学，把社会作为党课教学的大课堂，让学员带着问题走出课堂，面对社会主义市场经济的大潮，开展社会调查、参观、访问等活动，在实践中印证课堂所学到的理论知识，提高认识问题、解决问题的能力，同时把社会实践中所看到的问题、产生的矛盾带回课堂进一步探讨，提高分析问题、驾驭现实的能力。这样，学员才会觉得党课离现实近、离自己近，学了有用、学了管用，从而自觉主动实现由“要我学”到“我要学”的转变，永葆党课的生命力。
来源：党务咨询网
